Propuestas Didácticas

A continuación, se describe una serie de propuestas didácticas con carácter pedagógico en las cuales se pretende solventar aquellos problemas que surgen en las aulas de secundaria. Según Chickering y Gamson (1991) describen siete principios básicos que deben guiar la formación del profesor y lograr un aprendizaje óptimo entre los estudiantes que deben:

      Promover un contacto estrecho entre los estudiantes; en el que tanto profesor como alumnado mantengan una relación cordial y cálida, promoviendo la confianza.

      Cooperación entre los alumnos; fomentando la empatía por el otro y creando relaciones de fortaleza y compañerismo.

      Aprendizaje activo; dejando al alumno el espacio y el tiempo necesario para que desarrolle su actividad, construyendo su propio aprendizaje,

       Rápida retroalimentación a los estudiantes; comunicando aquellos logros y dificultades.

      Gran cantidad de tiempo para el aprendizaje académico; reorganizando tiempos y actividades que permitan el aprendizaje significativo.

      Comunicación con altas expectativas hacia los estudiantes, impulsando métodos de enseñanza-aprendizaje confiando en las potencialidades del alumnado.

      Considerar la diversidad de talentos y la diversidad de aprendizajes; tomando en cuenta el amplio abanico de oportunidades que se muestran ante escenarios de interculturalidad tanto de aspectos como de personas para trabajar con pluralidad de temáticas.

Por otro lado, Ovejero (1994) propuso la introducción de tres áreas psicosociales en la formación del profesorado:

      Interacción y relaciones interpersonales; en el que se incluyen la comunicación entre el profesor y el alumnado, las interacciones entre estos, la interacción y las relaciones interpersonales entre los propios alumnos, la percepción social, expectativas del profesorado e interacción y aprendizaje cooperativo.

      Grupos y conducta grupal; en este apartado se incluyen contenidos tales como la formación y estructura de un grupo, la cohesión grupal y sus implicaciones en el aprendizaje, roles, conflictos, etc.

      Técnicas psicosociales de trabajo educativo; que incluye técnicas de diagnostico grupal, técnicas de intervención, etc.

Sáenz (1997) propone un programa básico de formación del profesor de secundaria basado en los principios didácticos más comúnmente aceptados: individuación, constructivismo, autonomía, aprender a aprender, descubrimiento, experimentación, significación, interdisciplinariedad y cooperación.

Por otro lado, Esteve (1997), plantea la adecuación de los contenidos de la formación inicial a la realidad de la enseñanza, permitiendo al futuro docente comprender y dominar los factores que cambian la dinámica de sus grupos de alumnos, como la de factores sociales que determinan la relación educativa, es decir, una formación moldeable, que le permita adaptar su docencia a las características del contexto o entorno.

Con todas estas propuestas, es necesario pasar de un individualismo docente al trabajo colaborativo y cooperativo para transformar y mejorar la práctica educativa.